有“姓”遇见 “名”中注定
蓝一班班本课程
【江苏消息】每个人一出生就拥有了自己的名字,是家人送给孩子的第一份珍贵的礼物。“好奇”是孩子们打开世界大门的第一把“钥匙”。当他们紧握着这把神奇的钥匙，身边的一切都会变得五彩斑澜,他们看到的一切都可能是“学习”开始的机会和可能。这段属于他们的故事,才变得有滋有味,绚丽多彩。
课程起源
一天早晨，刘沐涵在桌子上发现了一个水杯，他举了起来，问道，这是谁的呀？只见王高乐跑了过来。王高乐接过水杯后对刘沐涵说，你没看到这里写了“王高乐”三个字吗？
王高乐：“你知道我为什么叫王高乐吗？因为我爸爸姓“王”，我妈妈姓“高”有了我很快乐呀！所以叫王高乐。
刘沐涵：“我姓刘，但是，我妈妈不是姓沐啊？”此时刘沐涵一脸疑惑的表情。
教师思考：
《纲要》指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野，及时捕捉教育契机。开展有价值的教育活动正是贯彻体现《纲要》精神所在。
大班孩子开始学写自己的姓名，在这过程中孩子们对自己的名字及同伴的名字产生浓厚的兴趣。为此，遵循孩子的兴趣点，开展“我的姓名”的主题探究课程。
姓氏的秘密“百家姓”
孩子对姓名产生好奇，教师与幼儿一起通过查阅资料，了解百家姓的来历，知道百家姓是宋朝编订，宋朝的国姓是姓赵，所以百家姓中赵姓居首位，还听了关于“赵姓”的故事。
家庭姓氏大调查
孩子们对自己的姓氏有了一定的了解，又提出疑问：每个人的姓氏都不一样啊，那“我的姓名”又是怎么来的？为什么有的人是跟爸爸姓？有的人是跟妈妈姓？带着他们的疑问，我们进行了《家庭姓氏大调查》，在和爸爸妈妈交流中了解自己家庭的姓氏关系，解开谜团，同时也增近了亲子感情。
通过调查发现，我们班大部分幼儿是跟父亲一个姓氏，少部分跟着母亲姓的；而且我们知道了姓氏不仅仅是一个单字，还有复姓的情况，如果是少数民族，他们的姓氏还更加复杂。
姓氏对对碰
了解了《百家姓》，我们和家人也进行了调查，孩子们对班级的姓氏比较感兴趣。
张允怡：“我姓张，张子墨也姓张，那我们就是一家人吗？”
杨棋涵：“你们也许是亲戚。”
教师：“嗯。也不一定哦！相同姓氏的人有着“五百年前是一家”的说法，但随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族谱上没有记载，就可能不是同一个祖先哦！只能称为同族人。
王译：“那我们班会不会有很多同族人？”
周诗辰：“有多少啊，咱们怎么能一起来找找呢？
想法一出，宝贝们自由结伴，开始找方法，不一会儿时间，几个小组就有了答案！
学习统计方法，统计班级姓氏
那到底我们班里有哪些姓氏呢？怎么才可以知道同姓有几个呢？为解决孩子的新疑问，教师教给孩子常见的统计法（条形、饼形），与孩子们一起统计班级姓氏。
教师有话说：
《指南》指出：“引导幼儿在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”通过家庭姓氏图，引导孩子对于家庭成员以及姓氏进行梳理，通过调查、交流和讨论，孩子们发现大部分人跟爸爸的姓相同，也有的和妈妈的姓相同，了解到姓氏是一代一代传承下来的。
名字的用处
名字可以让小朋友来区分自己物品的，除了这些，你还在哪些地方见过名字呢？
魏梾：我们的入园签到本上有名字。
朱音翰：古诗上面有作者的名字。
管诗语：手机电话本上有很多名字。
哇，小朋友可真有一双发现的眼睛，找到了这么多的名字作用。其实我们一日活动中可少不了名字的帮助，名字不仅是一个文字符号，而旦也是一个人的专属标签，为我们提供了很多便利。
区域活动里的乐趣
随着姓氏故事的开展，孩子们在区域活动建构区中，自主利用玩具拼搭姓氏构造，玩姓名游戏、个个想法奇特，构思巧妙，快来看看我们吧！
1
认知区《姓氏拼一拼》
当姓氏碰上游戏，又会擦出什么火花呢？我用玩具棒拼出我的姓氏，这个游戏可难不倒我。
2
美工区《创意姓氏》
从自身的姓氏出发，给大家分享了创意成果，我们所有创意离不开大家的共同努力，共同付出。
教师有话说：
《指南》指出：“大班幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表达一定的意义。”孩子们通过自主思考自己的名字可以用哪些符号来表现，对名字进行了创意设计，色彩的填充。在设计名片的活动中，孩子们在写写画画的过程中体验文字符号的功能，不仅绘画技能得到了提升，创造性思维也得到了发展。
3
阅读区：制作 《百家姓》
《百家姓》与《三字经》《千字文》并称“三百干"，是中国古代幼儿的启蒙读物。"赵钱孙李"成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱做正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。另有作为儿童读物的同名图书。
4
建构区《拼搭我的姓名》
建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。为了让更多的幼儿能够感受建构游戏的魅力，我们在建构区提供了丰富系统的材料，材料的配备突出幼儿的年龄特点，并兼顾到幼儿个体的差异性。让幼儿在动手操作的过程中不断提高建构能力。
5
科学区《沙画名字》
通过材料投放，引发幼儿对周围自然物的关注，培养幼儿自主探究的能力，体验操作的乐趣。用沙子写自己的姓氏。
户外游戏
1
《小朋友》
游戏规则：幼儿们说：“小朋友，小朋友在哪里”？拿了姓氏的幼儿回应：“在这里，在这里， 在这里”。教师说：请你找出姓氏“王”，请你找出“张”。
2
《撕名牌》
教师：你们知道撕名牌游戏吗？
幼儿：老师，我在电视里看过撕名牌的游戏，我觉得很好玩。
教师：那怎么玩呢？
幼儿：我们把自己的名牌贴在背后，然后去撕他人的名牌，把后面的名字撕了就是赢了。
游戏规则：幼儿身后贴着自己的名字，音乐开始，幼儿们开始奔跑，去撕小朋友的名字。最后没有被撕掉的幼儿获得胜利。准备就绪，游戏开始啦！
3
幼儿思考讨论的游戏《踩姓名》
教师：你们还能想出来有关于“名字”的游戏吗？
李尤：我知道，可以把名字放在地上，喊到谁就踩哪一个。
游戏规则：将名字放在地上，一名幼儿发出口令，说到谁的名字，小朋友们一起找姓名，然后踩一踩。游戏开始啦！
通过和姓名做游戏，孩子们了解到了名字不仅能写在纸上，还可以用和我们做游戏。在以上的游戏活动中，不仅增强了孩子们躲闪、快速反应的能力，还能体会和同伴一起游戏的快乐。
艺术活动《绘姓之旅》
姓氏是我们每个人独特的符号，代表着独特的个体。了解了姓氏的秘密、分享了名字的故事，我们一起来设计一张自己的姓氏名片吧，可是名片上需要写些什么东西呢？
新的讨论：
设计名片与设计名字哪里不一样呢？
名片上可以有什么样的信息？
名片上可以画上图案。
根据自己的喜爱来画属于自己的姓氏名片。
一阵讨论之后，孩子们对名片有了更多的了解，并动手制作自己的姓氏名片。
幼儿为自己设计姓氏名片，孩子们通过相互欣赏和学习，作品中表现的画面色调、色彩搭配、构图与造型是独特的，他们所描绘的自我姓氏的故事和情感是多样的，从开始的填充线描画到姓氏造型，再次提升孩子们对自己的姓氏的兴趣。
社会活动《送家人的礼物》
父母给我们的第一份礼物是给我们生命，第二份礼物就是赋予我们名字。那我们也给爸爸妈妈准备礼物吧。
大家讨论出来制作名字钥匙扣。
幼儿为家人制作“姓名钥匙扣”，家长们收到礼物满满的幸福感。
综合活动：《爱我中华》
不管姓什么，我们都要喜欢，因为我们都是一家人。正如一首歌歌词：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。这首歌唱出了我们祖国是一个统—的多民族的大家庭。带领幼儿了解中华民族的历史，简介绍一下民族的资料。了解55个少数民族的名称。
中国人的姓氏，流传千年，是中国传统文化的重要组成部分。名字是一个符号，但从不是一个简单的符号，每个人从出生就被赋予独特的含义。教师在课程中支持孩子的兴趣，与孩子们一起开启的智慧的姓名之旅。孩子们对自己的姓名有了新的认识和感受。
孩子们提议把我们的课程成果展现给爸爸妈妈们看，于是，老师与孩子商量在哪里展示我们的课程展览呢？孩子们都纷纷提出自己的想法；挂在主题墙上，还有我们学过的《爱我中华》唱给他们听，我们开蒙典礼《百家姓》舞蹈……
成长与收获
《有“姓”遇见，“名”中注定》是追随着幼儿的经验和需求，在发现问题和解决问题中不断发展和深入的课程。基于幼儿问题和经验的活动发展的清晰脉络，让我们看到了课程中幼儿的专注、投入和探究的自然状态，在此过程中他们的观察发现、表征表达、讨论分享、解决问题的能力都得到了不同程度的发展。
1
追随幼儿兴趣，提供多元支架
《纲要》指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。认识姓名是认识自己的一部分，我们根据幼儿的兴趣以姓名作为出发点，探索自己姓名的由来，满足了幼儿的好奇心与求知欲。从探究“姓”的由来再到挖掘“名”的深刻含义，伴随着幼儿的好奇心，他们在自主观察、讨论、调查、分享、创作的过程中，发生了多条主题拓展链。在此过程中我们不断追随幼儿的学习兴趣，构建活动情境，提供多元支架，引发了幼儿的深度学习，将初始的兴趣点逐渐转变为发展自己的关键经验。
2
满足幼儿需求，培养学习品质
《指南》中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。我们的姓名是从哪里来的？”“我们班一共有多少个姓氏？”“为什么会有相同的姓？”……随着课程推进，在老师的支持下，幼儿不断聚焦问题，进行了现场统计、姓氏调查、成果分享等活动，在“活动——材料——经验”这三者之间建立联系，不断推动学习的深入。整个过程中幼儿均保持了较强的学习热情，主动投入探索之旅，学习品质得到了明显的提升。例如对自己家庭的姓氏组成感到好奇，并有主动探索的欲望；在集体面前能够大胆讲述自己名字的由来与寓意；在姓氏调查活动中能主动寻找与自己同姓的小伙伴并分工进行统计，并且在各个表征环节能够大胆想象并记录，富有一定创造力；在书写姓名的活动中，能明确什么样的坐姿才是正确的、健康的，有反思与解释的能力等等。
关于“我的姓氏”到这里暂时告一段落了，但是孩子们对事物的兴趣与探索永远不会停止，我们所能做的就是捕捉孩子一刹那间的兴趣点，并让这兴趣点成为孩子自主、自发游戏的-个契机，教师永远是孩子们学习活动的支持者、引导者、合作者！幼儿园的教育就是要点燃儿童心灵的火种，在大自然、大社会里寻找他们喜欢的知识宝库，让我们在研究中不断前行，和孩子们一起开展更加富有生命力的课程故事。
编辑：汤志星